Apenas 1 em cada 3 jovens com deficiência acredita que ele pode se dedicar ao que ele gosta, de acordo com um estudo

Por ocasião da Juventude Internacional, é comemorado 12 de agosto, Ele é Observatório de vulnerabilidade e emprego A décima edição da Fundação Adeco Jovens com deficiência, futuro motorForam, e ,, e ,, e, e .. Uma análise baseada em suas resoluções em uma pesquisa realizada por deficiências entre 18 e 30 anos, das quais 80% estão procurando trabalho e 20% já encontraram emprego.

Nesta edição, concentrando -se em dificuldades adicionais enfrentando o relatório Jovens com deficiência Para treinar o que eles amam E você poderá se dedicar profissionalmente. Da mesma forma, o Obstáculos que continuam em processos de seleçãoE continua a limitar suas oportunidades de emprego.

Dados da INE, compartilhamento de trabalho das pessoas Inabilidade É muito curto de jovens 21,6% da taxa operacional em comparação com 35,5% média para todas as idades. Essa porcentagem aumenta de 25 para 44 anos para 51% e 32,2% daqueles com mais de 45 anos de idade.

Por outro lado, eles são contados Desativado entre 16 a 24 anos, pois 9.560 são registrados como um trabalho, De acordo com um total de 7% (135.417), o povo do povo com deficiência (o Ministério do Trabalho, 2025).

Ao competir no mercado de trabalho, suas dificuldades refletem sobre sua taxa de desemprego, que chega 45,2%, mais de 26,5%registrados em seus contemporâneos sem mais do que o dobro da média normal de pessoas com deficiência (19,2%) e deficiências.

De acordo com Francisco Mesonero, diretor geral da Fundação Adeco. Dificulta a entrada no mercado de trabalho E expande o processo de busca de empregos. Se não facilitarmos seu acesso inicial ao mercado de trabalho, a maioria dos jovens com deficiência está comprometida com Caminhos profissionais voláteis Ou, direto, ao desemprego e exclusão social. A solução é demolir as manchas, promover políticas de emprego ativas desde tenra idade, além de fortalecer o apoio educacional e trabalhista que lhes permite desenvolver todo o seu potencial. ”

Os jovens com deficiência começam a partir de duas vezes desvantagens: inexperiente e obstáculos que continuam em torno da deficiência

Lacuna entre ocupação e expectativas

Pode ser visto nesta pesquisa, o 85% dos jovens com deficiência têm aspirações profissionais claras, mas 7 em cada 10 acreditam que não podem encontrá -las.

De acordo com o diretor Bena Bravo, a inclusão da Fundação Adeco: “Essa desconfiança de suas possibilidades se originou na atmosfera, que é frequentemente, Não foi projetado para reconhecer e desenvolver o talento das pessoas com deficiência. Desde tenra idade, os jovens enfrentam obstáculos físicos e mentais, falta de ajustes nos processos de treinamento ou falta de mecanismos que contribuem para seus talentos. Além disso, os partidários que fortalecem esse entendimento continuam. Quando os jovens recebem mensagens sutis e de deficiência associadas à falta de concorrência, internalizam um Um foco limitado de suas possibilidades que recusam sua auto -estimaReduzindo sua ambição e confiança para atender às suas expectativas profissionais. ”

Em todas as profissões especificadas pelas deficiências, elas estão relacionadas a eles Inteligência Artificial (17,1%), Psicologia (14,3%), Ciência da Computação e Atendimento ao Cliente (ambos com 11,4%), Tecnologia, criatividade e áreas que combinam comprometimento com as pessoas.

. Begona Bravo.

Obstáculos em ambiente educacional, social, comercial e educacional

À luz da pesquisa, é evidente que a maioria dos jovens com deficiência define as aspirações profissionais e uma profissão clara. No entanto, essas aspirações geralmente discordam de outra realidade: Apenas 1 de 3 poderá se atribuir ao que você realmente gosta. Essa lacuna entre profissão e expectativas é determinada por obstáculos expressos em vários campos, social, educacional e negócios.

As estatísticas mostram a prática educacional de pessoas com baixa participação em todo o treinamento e deficiências em comparação com a população em geral. De acordo com o Observatório do Estado de Disabilidade, Estudos preliminares ou população com deficiência com deficiência com deficiência é muito maior que a população em geral (6,1%), e apenas 19,2% das pessoas com deficiência podem concluir altos estudos, em comparação com 39% da população não complicada. De fato, espera -se que mais de 60% daqueles com deficiência suspenderão seus estudos no final do ensino médio obrigatório, indicando que a maioria das etapas pós -obrigatórias (Bacharel, Treinamento Profissional ou Universidade) não será acessada.

85% dos jovens com deficiência têm aspirações profissionais óbvias, mas 7 em cada 10 acreditam que não podem cumprir

A existência do estágio da universidade é muito pequena: De acordo com a Universia Foundation, apenas 1,6% dos estudantes de universidades espanholas têm alguma deficiência. Considerando a população de deficiências, reflete a representação de 8% da população.

Várias empresas oficiais e do terceiro setor analisaram profundamente a situação educacional com deficiência na Espanha, oferecendo diagnósticos e propostas. Observatório de Disabilidade Estadual (OED), em seu estudo Alunos com educação deficiente e abrangente na EspanhaIdentifica uma lacuna importante entre Alcançou o nível educacional Para pessoas com deficiência e no resto da população, a lacuna não apenas explicou pelas dificuldades associadas à deficiência, mas também devido a erros estruturais.

Apesar do progresso geral em termos de Além dissoManter erros significativos em recursos -chave Professores especiais, adaptações de aula, assistência técnica ou bolsas de estudo específicas. Essa falta de apoio eficaz pode prejudicar a inclusão educacional completa e estável, que contribui para o abandono pré -risco, bem como um nível médio de construção média em comparação com todo o aluno.

Nesse sentido, as estatísticas mostram que o número de estudantes com requisitos educacionais especiais (NEE) Diminuindo quando o nível de construção se desenvolvePortanto, a transição para estudos superiores reflete as dificuldades. Assim, se 37.488 estudantes forem contados hoje em educação infantil, esse número diminuirá em 500%, para 6.234 no Bacharelado.

“Em um estágio inicial, como bebê e primário, há uma maior presença de professores exclusivos de suporte específico, adaptações de texto ou recursos técnicos -esses são, que são, Diminuir significativamente nos níveis pós -gligacional Como treinamento profissional, bacharrado ou universidade. A ausência dessa continuidade no apoio é uma obstrução adicional: muitas pessoas com deficiência vêem seu acesso a seus estudos superiores ou especiais, porque não se devem à falta de eficiência ou motivação, mas porque o ambiente não atende às suas necessidades. Consequentemente, suas opções de escolha reais são limitadas e Eles acabam em direção a trabalhos “predeterminados”Nem sempre responde aos seus interesses ou ocupações, perpetuando assim a desigualdade de oportunidades de treinamento e trabalho ”, explicou ele Begona Bravo.

A maioria das pessoas com deficiência vê seu acesso a estudos superiores porque o ambiente não é recebido

Mais da metade Ou sentindo em sua infância

A falta de apoio na seção anterior reflete os resultados desta pesquisa.

Assim, mais da metade dos jovens com deficiência (55,2%) Em sua fase escolar, O companheiro necessário não veio Para identificar e melhorar seu talento.

Nesse sentido, é importante 40% tiveram que desistir de seus estudosEles não conseguiram começar mesmo devido ao problema de seguir a velocidade ou entender as coisas.

Adicionado a ele Um dos quatro pensam que os professores ainda não estão prontos Para atender às necessidades dos estudantes com deficiência.

Outras dificuldades destacadas por meninas jovens são sua saúde (22%) ou falta de recursos financeiros (20%).

“Nos estágios iniciais da vida, contribui para a ausência de treinamento que pode ser adaptada e treinamento acessível Coma uma lacuna Se estende à puberdade e geralmente traduz Desemprego e condições de desigualdade. Para repelir essa realidade, é essencial reforçar todos os agentes sociais – administração pública, empresas e terceiro setor – coordenar e produzir ambientes que lhes permitam desenvolver totalmente seus talentos. Somente dessa maneira eles podem realizar suas ocupações e acessar essas ocupações e campos, onde ainda não estão menos representados ”, Diretor Geral da Fundação Adeco Francisco Mesonero Stands.

Obstáculos comerciais

Os obstáculos de barreira no campo da educação podem ter sua continuação da idade adulta e podem exercer a discriminação ou relutância dos proprietários quando incluem talentos com deficiência.

Claro, o 57% dos jovens com deficiência declararam que foram discriminados em sua busca de emprego. 55% deles Ele ressaltou que sua candidatura foi ignorada -seu Comece com o re -som E e Entrevistas, As perguntas se concentram em sua deficiência e não em suas habilidades. Por exemplo, perguntando sobre a pergunta de participação médica ou disponibilidade.

Por outro lado, um terço dos réus (33,8 %)ñAsa, uma vez incluído na empresa, o AvaliaçãoOhN’s da sua performanceñOh Isso não é suficiente com base em objetivos não reguladores que não levam em consideração suas necessidades específicasEmFicas ou adaptações para sua deficiência.

Na maioria das vezes, com poucas adaptações, é possível ir para a adição completa

Outras dificuldades sugeridas pelos entrevistados Nadayi (31,7 %) E Problemas em superar o período do julgamento, 25,8%, Um potencial de falta de consideraçãoOhN em seus requisitos específicos nEmFikas.

““Uma verdadeira inclusão não terminará com uma consulta. No caso de pessoas com deficiência, é essencial garantir a supervisão adequada e garantir os ajustes necessários desde o primeiro dia. Na maioria das vezes, com pequenas adaptações, é certamente possível superar com êxito a duração do estudo e avançar em direção à adição completa. No entanto, em alguns casos, isso não acontece, o que está nos problemas que podem ser evitados e na rotação prematura do talento. Quando isso acontece, é importante investir em recursos para manter essa supervisão e, portanto, é importante ser tendencioso ”, Begona Bravo explicou.