Desafios para qualificar babás de educação primária

Uma sessão de pensamento que reuniu pesquisadores e especialistas em educação e treinamento concluiu que a realidade da reabilitação das babás de educação primária no Marrocos está testemunhando “a falta de algumas babás para o treinamento acadêmico abrangente” e “a ausência de padrões uniformes para a formação de educadores em todas as instituições”, com “recursos fracos e meios pedagóticos modernos”; Que afeta o ambiente de aprendizado das crianças.

This came after a round table organized by the Inma Center for Research and Future Studies entitled “Rehabilitation of Primary Education Elys in Morocco … Towards an Integrated Educational Strategy”, in the matter of qualifying children’s nannies in Morocco, in order to “establish a national, participatory, participatory strategic strategic plan that preserves in a national spirit of the first incubator for the generation of tomorrow of tomorrow between hands in the hands of the pedagogical, educational and Aspectos psicológicos psicológicos das atualizações para atualizações da primeira infância na construção de um caráter equilibrado.

Participated in the round table, according to what was found by Hespress, Ahmed bin Amo, professor of higher education and expert in education and curriculum development, and Khadija Wadi, Head of the Psychology Division at Ibn Tufail University, Rabeeh Hamo, Professor of Higher Education and Professor consisting of the High School of Education and Training Ibn Tufail, Tigania Khalid, Professor consisting of the Regional Center for Education and Training, An educational Inspetor da Diretoria Regional de Quneitra, e Yassin Hajji, coordenador regional de educação primária na Diretoria Regional de Quneitra.

With the registration of recommendations, as “the integration of primary education in the educational system is a transitional period and a positive step that needs a strong, regulatory and accompanying organizational boost”, she called for “the development of the system of forming primary education nannies by preparing training programs that depend on quality standards”, and “establishing continuous and systematic training that takes into account the pedagogical and scientific developments in the field of early childhood.”

As recomendações foram feitas sobre a necessidade de “o estabelecimento de centros especializados na formação de babás de educação primária, sob a supervisão de especialistas em educação e psicologia” e “desenvolvendo um ambiente de aprendizado seguro e estimulador para crianças que estabelecem uma geração mais capaz de formação de criatividade”, com “córrios unificadores e que adotam a adoção de abordagens pedagógicas.

“A institucionalização do ensino fundamental com referências legais claras” também é importante “, explica o campo da maioria dos atores educacionais nesse setor”, pois exige “melhorar a infraestrutura e desenvolver mecanismos de motivação para atrair competências educacionais”, bem como “aprimorar mecanismos de monitoramento e avaliação”.