O “bolo envenenado” das altas capacidades em Salamanca: quando os mais inteligentes são os “raros”

“Mais do que sorte, as capacidades altas são um bolo envenenado.” Hugo López de Juan, um estudante do USAL, diz isso porque mora com isso e sua experiência tem muito a ver com a de muitas outras pessoas que, como ele, navegam pela vida com um intelecto excepcional.

Desde a infância, Hugo cresceu se sentindo isolado das pessoas ao redor do ambiente, não apenas fisicamente (“embora, ao longo dos anos, me tornei mais sociável”, diz ele), mas também em nível emocional. Ele considera que entende os outros, mas outros nunca o entendem, que ele tem um sistema de valores e algumas necessidades além da maioria.

Jimena Olivar Gómez, também estudante do USAL, compartilha esse sentimento de mal -entendido, vivendo altas capacidades, como uma montanha -russa emocional, com altos e baixos constantes e uma profunda sensação de solidão. “Um dia feliz é seguido por um de Bajonazo”, resume Jimena, que se sente sobrecarregado com a situação.

A passagem pelo sistema educacional foi complicada para ambos. Hugo se lembra de sua infância como “pelo menos, curioso”. Em segundo lugar, ele já reconheceu as altas capacidades e propôs avançar um curso e dar a ele atenção mais personalizada, sua família decidiu não aceitar essas medidas para evitar o estigma.

Alguns professores tentaram ajudá -lo, mas não tinham ferramentas e conhecimentos para servir a um aluno que excede a média. Outros simplesmente o ignoraram. Com seus colegas, a experiência foi semelhante: alguns tentaram se aproximar, outros o rejeitaram por serem diferentes. “Eu tive experiências muito boas e muito ruins”, resume Hugo.

Ao chegar ao bacharelado, ele estudou o Lomloe e as modalidades internacionais e, para ele, ele foi um passo à frente, porque a turma era menor e os alunos mais semelhantes a ele.

Eles não são todos iguais, nem todos têm boas notas

Jimena, enquanto isso, viveu um estuário real. Apesar de suas boas notas, a pressão dos professores por “dar mais” e a falta de entendimento sobre suas altas capacidades a levaram a um auto -exame e frustração excessivos. O diagnóstico tardio e a descrença do sistema educacional agravaram a situação, levando a bullying e sete mudanças no centro. “No começo, pensei que era minha culpa, que tive que camuflar minhas altas capacidades”, lembra Jimena. “Mas aos 19 anos você percebe que o problema nunca foi você.”

A falta de apoio e o sentimento de solidão levaram Jimena a uma “depressão de cavalos” aos 16 anos. A última mudança central, na segunda escola, foi especialmente traumática. Um professor de matemática veio dizer a ele que não apareceu no Ebau porque não estava preparado, minando sua confiança e reforçando a idéia de que era “menos do que era”. No entanto, graças ao apoio de sua mãe e ao Serviço de Assuntos Sociais (SAS) do USAL, Jimena conseguiu superar o eBau com sucesso. E em matemática, ele levou 8,5.

O papel mediador do SAS entre os alunos e os professores do USAL e seu apoio significou uma grande ajuda para Hugo e Jimena. Até agora, eles não eram capazes de desfrutar de algo assim e agradecer seu papel.

Ambos os alunos concordam com a necessidade de banir estereótipos em altas capacidades. “Não há duas pessoas iguais”, diz Hugo, rejeitando a idéia de que eles são um coletivo homogêneo com as mesmas características e necessidades.

Jimena considera a crença de que são pessoas que recebem excelentes notas, quando, na realidade, há uma alta porcentagem de fracasso escolar e abandono entre pessoas com altas capacidades.

A necessidade de saber como seus cérebros funcionam

Para melhorar a situação, ambos propõem uma maior adaptação do meio ambiente às necessidades de pessoas com altas capacidades. O sistema se concentrou na atenção às deficiências. Eles são mais evidentes o que as pessoas que os têm precisam de Hugo. No entanto, a superdotação intelectual foi reservada há muito tempo, como se não precisasse de nada, e não há muito conhecimento sobre como atendê -los.

É essencial entender o que acontece na cabeça de uma pessoa com altas capacidades, como seu cérebro funciona, enfatiza Hugo. Eles também pedem que sejam mantidos como “raros” e prestam atenção aos seus problemas de sociabilidade. “O que Jimena aconteceu não é a vida”, lamenta Hugo.

Nem Hugo nem Jimena consideram que o avanço dos cursos é a solução ideal para essas crianças em idade escolar. Eles podem ser muito inteligentes, mas é por isso que todos têm a maturidade emocional necessária para enfrentar essa mudança. Às vezes, isso os leva a repetir o curso a se reunir novamente com ex -companheiros, o que pode piorar a situação.

Jimena também critica o sistema de avaliação atual, com base em exames e memorização, e propõe que seja avaliado, por exemplo, com empregos, e que é feito um enriquecimento curricular que beneficia todos os alunos.

Ambos coincidem com a necessidade de tornar visíveis as altas capacidades para normalizar e afastar -as dos tópicos. Eles também consideram crucial o papel fundamental das associações de apoio.

Na verdade A Associação Salamanca de Apoio a Altas Capacidades Ateena Ele vem informando e ajuda as famílias com a escola de seus pais desde 2015, oferecendo atividades para essas crianças e reivindicando mudanças no sistema educacional para favorecer as necessidades dessas pessoas em seu estágio escolar.

Agora, o Serviço de Assuntos Sociais dos EUA também se juntou a eles para tornar visível a situação dessas pessoas, suas necessidades e fórmulas para passar pelo sistema mais suportável, além de especializar futuros profissionais (como educadores, psicólogos, entre outros) que lidarão com eles no futuro. É por isso que na sexta -feira eles desenvolveram um dia de sucesso que tem sinais de continuidade no futuro.

Porque todas as pessoas são diferentes e merecem suas peculiaridades a serem tratadas. Já é feito com outros grupos regularmente e, nesse caso, a ignorância e os estereótipos não os ajudaram: eles levaram o imaginário coletivo a confundir um cérebro brilhante por ser um super -herói, ignorando que, em essência, são pessoas com sensibilidades e necessidades como qualquer outro.