A mudança de transformação escolar não melhora o desempenho acadêmico entre os alunos com transtorno de hiperatividade e atenção

Vários estudos mostraram que os estudantes que frequentam as aulas da tarde tendem a ter melhor desempenho na escola do que aqueles que frequentam as aulas da manhã. Isso se deve ao aumento da sincronização entre a sala de aula e as horas biológicas dos estudantes. No entanto, um estudo de crianças e adolescentes revelou que isso não se aplica a estudantes com transtorno de TDAH (TDAH) ou sintomas da condição. Para este grupo, a mudança de transformações escolares não melhora significativamente o desempenho acadêmico.

O estudo incluiu 2.240 estudantes brasileiros entre seis e 14 anos. Ela avaliou dados sobre o desempenho de leitura e escrita, eventos escolares negativos (suspensão, repetição de fila, saída), sintomas de transtorno de hiperatividade e falta de atenção. O estudo estudou esses fatores em análises específicas e mais de três anos.

Os resultados indicam que a mudança de transformações não deve ser considerada uma intervenção eficaz para o tratamento com TDAH. Para crianças com transtorno de déficit de atenção, o estudo de manhã ou tarde não muda significativamente o desempenho acadêmico, pois as dificuldades permanecem as mesmas. “

Mauricio Sobil Hoffman, chefe do Departamento de Psiquiatria da Universidade Federal de Santa Maria e pesquisador do Instituto de Desenvolvimento Psiquiatria Para crianças e adolescentes

A comparação de estudantes que têm e sem estudo de TDAH em ambas as transformações revelou naquela tarde que o estudo pós -on melhora o desempenho apenas para estudantes que apresentam alguns sintomas de transtorno de hiperatividade e falta de atenção. Por outro lado, o turno da manhã leva a uma diminuição no desempenho de todos os alunos sem exacerbar a situação para aqueles que sofrem de dificuldades mais importantes na atenção.

O estudo foi publicado na revista Psiquiatria para crianças e adolescentes europeus Faz parte do estudo Brazs -Risk (BHRCS), uma epidemia apoiada pela FAPESP, que já avaliou mais de 2.500 estudantes, entre seis a 24 anos, que está em risco de transtornos mentais nas cidades de Porto Alegre e Sao Paulo.

Como superar as dificuldades

De acordo com os dados do Ministério da Saúde, estima -se que 7,6 % das crianças brasileiras sofrem de distúrbios de crescimento nervoso. Os principais sintomas são falta de atenção, hiperatividade e impulsividade. Estudos indicam que crianças com transtorno de hiperatividade e atenção podem aprender mais lentamente, o que pode levar a dificuldade em ler, escrever e matemática.

Hoffman explica que algumas medidas não -drug podem ajudar as crianças e os adolescentes a superar suas dificuldades e ter um melhor desempenho na escola. “Crianças não caculadas com hiperatividade e atenção à falta continuam a coletar problemas ao longo de suas vidas. Além de danos, elas não tendem a aprender na taxa esperada, a repetição de notas e a separação de seu círculo social. A escola pode ter o efeito de uma bola de neve nesses indivíduos, o que leva a maiores problemas como ansiedade e depressão da idade da decay”, explicou o pesquisador.

“Nossa hipótese inicial foi que a transformação escolar poderia mudar a relação entre o transtorno da hiperatividade, a falta de atenção e o desempenho escolar. No entanto, os resultados mostraram que existe um“ teto ”para estudantes com transtorno de hiperatividade e falta de atenção, o que significa que o estudo não está relacionado à tarde.