A compreensão das crianças sobre a justiça cresce em acomodação com deficiência com a idade

De acordo com o Centro Nacional de Desvantagens Étnicas e deficiências de Desenvolvimento, cerca de 1 em cada 6 crianças nos Estados Unidos sofrem de deficiências de desenvolvimento que incluem deficiências físicas ou educacionais, idioma ou comportamento. Os alunos com deficiência geralmente recebem locais de acomodação (como chegar aos alunos e aprender o mesmo conteúdo que seus colegas de classe estão na escola), mas os professores raramente os explicam para desenvolver colegas de escola. As crianças com deficiência estão cada vez mais incluídas nas aulas de educação geral, juntamente com colegas de classe. As acomodações, como um assistente de adultos, garantem o trabalho individual com um aluno, assentos preferenciais ou tempo adicional para se mudar na escola entre as salas de aula, o sucesso de muitas crianças com deficiência nesses ambientes. Quando os professores não discutem acomodações ou o objetivo dos colegas de escola geralmente, os colegas de escola podem ter que entender as próprias acomodações.

O presente estudo estudou como cinco a nove anos de crianças com deficiência no comportamento associado à residência (por exemplo, reserve um tempo adicional em testes/deveres, vá almoçar/férias mais cedo e jogar jogos de maneira diferente). O estudo incluiu 122 crianças entre 5 e 9 anos (61 homens; 61 mulheres) que moravam no Tennessee ou se mudou recentemente do Tennessee para outro estado nos Estados Unidos. A maioria dos participantes eram ovos com papéis de parede de camadas médias superiores (87,7 %), seguidas por asiáticos/asiáticos (9,8 %), de origem espanhola ou latina (4,1 %), negros/africanos/africanos (3,3 %) e americanos indígenas (8 %). (Essas categorias não eram mutuamente exclusivas; os pais podem escolher mais de um.) A maioria dos pais relatou que seu nível mais alto de educação era um mestrado (36,9 %). As crianças mostraram a largura das fatias, onde muitas personalidades que sofrem de deficiências físicas (caminhada) ou cognitivas (educacionais) que participam da residência material (por exemplo, saem para o feriado primeiro) ou os locais da percepção cognitiva (por exemplo, esforços para adultos da classe). Os participantes foram solicitados a avaliar a justiça desta residência e fornecer suas interpretações sobre o motivo da participação de personalidades nesses comportamentos relacionados à residência.

Os resultados mostraram que, com um aumento na idade, as crianças avaliaram a acomodação associada à incapacidade como cada vez mais justa. As crianças mais velhas também mostraram uma maior compreensão de como as acomodações específicas ajudam a atender às necessidades específicas, o que pode explicar o motivo do julgamento sobre a acomodação como mais justa. A pesquisa apareceu em um novo Crescimento infantil Um artigo com autores da Universidade de Vanderbelt, nos Estados Unidos.

Esses resultados podem incentivar professores, pais e prestadores de serviços a discutir as estradas que atendem às necessidades das pessoas com deficiência. A Associação de Pesquisa do SRCD teve a oportunidade de falar com o autor principal, Dr. Nikolit G. Grania para saber mais sobre a pesquisa.

SRCD: Você pode fornecer uma breve visão geral do estudo?

D. Granata: Neste estudo, investigamos como as crianças são avaliadas entre 5 e 9 anos, e esclarecendo as acomodações comuns na sala de aula nas escolas primárias, como jogos ou esportes de maneira diferente, férias ou almoço primeiro ou recebendo assistência adicional na sala de aula. As crianças foram absorvidas por outras crianças com dificuldades físicas (caminhadas) ou cognitivas (dificuldades educacionais) para se envolver em caminhar (por exemplo, jogar futebol nas mãos do indivíduo) ou acomodação nos semestres relacionados à aprendizagem (por exemplo, um grande assistente no semestre), e foram solicitadas a imaginar que fazem parte deste semestre também. As crianças apresentaram seu pensamento pela razão de que essas outras crianças na separação virtual podem ter participado desses comportamentos, então eles avaliaram se esses comportamentos são justos ou não, em uma escala de “muito injusto” para “muito justo”. Estávamos interessados ​​em avaliar os filhos de comportamento relacionados à residência, suas interpretações de comportamentos e as conexões entre suas avaliações e seu pensamento.

SRCD: Você aprendeu algo que o surpreendeu?

D. Granata: definitivamente! Independentemente da idade, as crianças que representam o comportamento relacionado à residência (como ir ao feriado primeiro) em termos de tratamento Precisa De crianças com deficiência (Em troca de seus desejos ou desejos), ele avaliou esse comportamento como mais justo. Ficamos surpresos que este é o caso se as crianças puderem expressar exatamente Por que Um certo personagem com deficiência precisa de locais de acomodação (“” precisa sair primeiro porque ele não pode andar e levá -lo mais tempo do que outras crianças “). ou, Eles simplesmente entendem que a necessidade estava presente (“porque ele precisava”). Por que isso é importante? Porque isso significa que as crianças podem não precisar conhecer todos os detalhes sobre uma deficiência ou residência específica para mostrar flexibilidade, compreensão e aceitação.

SRCD: Você pode esclarecer como essa pesquisa pode ser útil para professores, pais e administradores?

D. Granata: My feeling of the reason that many teachers are concerned about discussing the official disability in the semester is that they fear that children will not understand the nuances in many types of disabilities that their colleagues may suffer in the classroom, or that children may resent their colleagues in the class due to the presence of certain places, or that the indication of a disability may lead to treatment of children with negatively disabled children. Este estudo mostra que mesmo as crianças geralmente se sentem neutras em relação à justiça da acomodação injustificada dos colegas de classe com deficiência e que as crianças mais velhas ou aquelas que expressaram seu entendimento para receber as necessidades das pessoas que avaliaram a acomodação em geral como justa. Consequentemente, este estudo mostra para professores, pais e funcionários que pode ser útil iniciar essas discussões no ensino fundamental, enquanto enfatiza como as acomodações funcionam para atender às necessidades exclusivas das pessoas com deficiência. As crianças podem notar deficiências e residências de qualquer maneira, e provavelmente ficam curiosas sobre as causas de acomodação, então por que não ajudam as crianças a direcionar crianças que têm informações e simpatia precisas?

SRCD: Você pode tratar algumas restrições de pesquisa?

D. Granata: Algumas das restrições impostas ao nosso estudo foram de que a deficiência não foi apenas descrita como crianças (“caminhando de maneira diferente”) em vez de fotografá -la visualmente, o que significa que as crianças podem ter interpretado a gravidade de qualquer deficiência específica de uma maneira diferente. Esta foi uma decisão sistemática deliberada, mas é claro que não é como a maioria das crianças com deficiência no mundo real verá. Da mesma forma, análises exploratórias em nosso estudo revelaram que as crianças que frequentemente interagem com pessoas com deficiência avaliaram mais as acomodações; Como nossa amostra era amplamente moderada à classe média alta, as crianças podem ter mais expostas a acomodações e outros serviços relacionados à incapacidade do que os participantes de sociedades de baixa renda, o que leva a suas avaliações neutras ou positivas em geral a acomodações justas. Precisamos aprender mais sobre como avaliar crianças em diferentes sociedades e sua causa sobre a justiça da acomodação.

SRCD: Qual é o próximo neste campo de pesquisa?

D. Granata: Pesquisas futuras devem continuar a explorar como as crianças avaliam e causam a acomodação para pessoas com deficiência em amostras mais diversas, bem como especificamente como as avaliações das crianças em acomodações diferem do que é ensinado na escola – seja de forma clara ou implicitamente. Os conceitos de crianças com deficiência dos deficientes ainda são comparadas aos seus conceitos de outros grupos minoritários; Incentivamos o estudo contínuo nesse campo a construir uma sociedade mais abrangente e aceitável para aqueles que têm diferenças ao longo da vida.

Resumo de um artigo em Crescimento infantil“Desenvolvimentos na reconstrução das crianças em locais de incapacidade e residência lógica”, Granata, N., Bacchus, C., Leutuizamon, M. e Lane, JD (Universidade de Vanderbilt). Copyright 2025 Research Association for Child Development. Todos os direitos reservados.