A lenta erosão dos padrões de educação médica na Índia não ocorre através de uma única política catastrófica, mas através da calma normalização para estabelecer um doutorado em distância que não seja o MBBS. Titulares de certificação para funções básicas de ensino em faculdades de medicina.
Para obter uma porcentagem de datas anteriores e modernas, de acordo com o que foi mencionado, esses doutorados não médicos foram concluídos. Através da distância ou padrões parciais durante o trabalho simultaneamente ao mesmo tempo em tempo integral em outro instituto – um caminho duplo que impede o laboratório contínuo, de supervisão e educacional necessário para a composição acadêmica original.
Controle organizacional?
Essa distância ou doutorado são os programas que estão fora da torção regulatória do Comitê Médico Nacional (NMC) – o NMC não projeta seu currículo ou inspeção diretamente ou auditoria ou certificados – no entanto, o organizador da educação médica não possui controle eficaz ou supervisão de qualidade dos dados de credenciamento de doutorado que agora são usados para exigir o seu equivalente a tomar em conta o MB MB Trainner.
O que parece à primeira vista como se fosse uma parada eficaz para preencher a deficiência dos membros do corpo docente imaginados, quando verificar cuidadosamente, reduzindo a base clínica e moral e a integração na qual os especialistas são construídos.
Treinamento Médico da Universidade – MBBS é uma composição longitudinal, baseada na indulgência: exposição organizada à anatomia, fisiologia, bioquímica, patologia, farmácia, microbiologia, medicina forense, medicina comunitária, rotação clínica – todos sob o ambiente organizado que vincula o aluno e esclarece o praticante, a comunicação multidisciplinar.
Os efeitos na entrega do currículo
Da mesma forma, o curso post -studies também controla o Programa de Educação Médica baseada em eficiência (CBME) da Autoridade Organizacional, NMC. Mas o programa de doutorado no modo de distância e M.Sc. Por professores que não são do MBBS, os professores não relacionados ao emprego não podem repetir completamente o cadinho do controle da supervisão do paciente, supervisão processual, análise prematura da mitromacia, discussões éticas do estado, sistemas de qualidade laboratorial reais e a avaliação repetitiva que constitui a decisão em graduados médicos. Quando as faculdades aceitam indivíduos sem esse treinamento clínico integrado para ensinar tópicos básicos, as fraturas do currículo: os fatos são transferidos, mas o contexto clínico vivo e a rede de segurança do conhecimento implícito são reduzidos.
Doutorar Distance as trilhas – especialmente quando elas são feitas simultaneamente com outra função institucional completa – geralmente enfatizam a logística de concluir a tese sobre a ciência de ativos de ensino esmagadores ou a capacidade da aplicação de traduzir. É improvável que os estudantes de medicina que sejam ensinados sob a faculdade que não foram treinados nos andaimes por meio de publicações clínicas obrigatórias, exatamente a integração exata: como alterar o caminho vital na cama e como as variáveis anatômicas complicam os procedimentos de emergência e por que os padrões de mudança de resistência microbiana, curvas de tendência biológica. A perda é cumulativa e, depois de apenas anos nos diagnósticos diferenciais mais fracos, o pensamento fragmentado dos passeios de asa e a diminuição da disposição das crises inesperadas de saúde pública.
Conhecendo o conteúdo do tópico em troca da ciência do ensino de ativos
Os defensores da expansão da reunião do corpo docente argumentam que “o conteúdo do tópico é global” e que qualquer doutorado em pesquisa acrescenta uma profundidade científica. A profundidade científica é valiosa. No entanto, a distância ou doutorado por tempo parcial foi obtido simultaneamente com o serviço completo em outros lugares e não foi projetado para associação contínua, verificada, clínica ou clínica, focada no paciente, não pode instilar a lente de segurança reflexa básica para ensinar receitas futuras.
Fundamentos do ensino em ciências médicas não apenas a transferência de cachoeiras moleculares ou slides têxteis; É um foco clinicamente proeminente – sabe -se que o desvio é urgentemente importante para os resultados do paciente e qualquer decoração acadêmica. Essa calibração é estabelecida a partir da participação ao vivo em passeios multidisciplinares, revisões de morte, comitês de controle de infecções, revisões de reação de transfusão de sangue, relatórios de drogas e gerenciamento de complicações em tempo real. Sem isso, o risco de ensino se torna uma enumeração abstrata de menus, absoluta da divisão de riscos de classes e pensamento sobre a classificação.
Esgotamento do talento?
A segunda transmissão de risco aparece em ética acadêmica e segurança de avaliação. A distância/doutorado no emprego duplo participante – especialmente desde que supervisionou a autenticidade da tese, a originalidade da amostra, a precisão da liberação moral, a documentação do tempo na tarefa e a metodologia estatística de desigualdade – pode publicar padrões de inação não intencionais entre os alunos do MBBS que monitoram as práticas de martirdom ou efetivamente relacionadas a instruções atualizadas.
A mensagem que o sistema envia quando eleva a distância, simultaneamente – os dados de acreditação que trabalham no progresso acadêmico sujeitos a organizados, completos e raiz, é que a indulgência clínica experimental e os monumentos baseados em eficiência podem ser negociados. Isso prova que os graduados do MBBS brilhantes a partir das seguintes profissões dos professores – estudiosos; Eles testemunham uma equação (ou mesmo uma preferência) concedida àqueles que excederam o difícil cadinho que eles carregam. Os talentos que seguem médicos talentosos drenam academicamente para hospitais corporativos ou bolsas externas, em vez de salas de aula, à medida que os padrões parecem administrativamente flexíveis.
CBME Fraqueza?
Além disso, as justificativas para a “deficiência de corpo docente” geralmente não têm base para o trabalho quando se analisa o grupo real de MBBs após o corpo docente da MBBS e iniciantes enquanto aguardam emprego ou promoção a tempo. A incentivo geralmente está nas operações tardias de seleção, ou não cheias de penalidades, painéis não transparentes ou salários – e não na absoluta ausência de professores treinados clínicos.
Substitua a distância apropriada estruturalmente/Doutorado nos detentores de trabalho duplo de falhas de governança em vez de corrigi -los. A longo prazo, esse uso indevido enfraquece a implementação da educação médica baseada em eficiência (CBME), que requer aprendizado baseado em cenário, exposição clínica precoce, a orientação do laboratório de habilidades, extratos de simulação e avaliações com base no local de trabalho -que exigem guias guiados com conexão clínica e presença física.
A política não é consistente com a implementação do CBME: em particular, nas recentes notificações de jornal que precedem as qualificações das qualificações dos professores (TEQ) 2025, o NMC se reduziu da porcentagem permitida da faculdade inclusiva em biologia em biologia, biologia e faculdade. A necessidade de ensino clinicamente pintado. Se a hipótese do CBME for integrada e conectada ao lado da cama, qual é a lógica da política que agora justifica o retorno das classes altas de não -BBBs no TEQ – 2025? A reflexão não parece não ser movida pelas evidências, mas é impulsionada pelo utilitarismo, que mina a base lógica educacional, que mal avançou há um ano.
O ceticismo sobre a base lógica para se juntar novamente: quando o organizador já reconheceu que o corpo docente treinado da MBBS é necessário para o sucesso do CBME-e quando os médicos de pós-graduação (MD/MS) estão disponíveis nesses tópicos cada vez mais, a porta não será reaberta para MBS M.Sc, na época/pré-parte. Fora da censura do NMC? Essa divulgação transparente de: (a) os conjuntos de dados que foram revisados, (b) consultas das partes interessadas conduzidas e (c) o efeito esperado nos resultados do CBME que justificam essa transformação.
Um convite para evidências e transparência: TEQ – 2025 deve ser forçado a espalhar a avaliação do efeito relativo: qual é o déficit mensurável que surgiu da porcentagem não -baixa que não está cheia de mililitros que exigiam sua recuperação? Na ausência de tais dados, esta etapa parece fornecer atalhos administrativos em vez de resolver as lacunas originais do corpo docente. Se a qualidade for o motivo declarado para reduzir a representação de não -BBBs anteriormente, a qualidade não pode ser a mesma que um motivo para visitá -lo agora.
A cultura de pesquisa também sofre. Administrações de estabelecimento de micróbios antimicrobianos, farmacologia, verificando a saúde da patologia molecular, garantindo alta qualidade da produtividade, análises de monitoramento de saúde pública e traduzindo sinais biológicos emergentes. Os membros do corpo docente que foram reunidos nas condições de distância podem nascer em um emprego completo em outros lugares, mas a importância transitiva, o grupo de segurança do paciente, a profundidade da cooperação multidisciplinar frequentemente atrasada e a capacidade institucional de contribuir com as prioridades da saúde nacional (contendo resistência antimicrobiana, tratamento do uso de drogas racionais e não
A satisfação regulatória exige a proliferação de institutos marginais que oferecem produtos de doutorado remotamente para atender a “demanda”, amplie os suprimentos do papel elegível, mas não complicado, aceleram e aceleram o anel de alimentação ligado. A ausência de controle do NMC sobre essa distância de doutorado aumenta os cursos de riscos: nenhum critério central para infraestrutura de laboratório, rigor moral ou taxas e estudos de supervisor permite que a qualidade desigual disfarça como uma concessão equivalente.
Os estudantes de medicina – os interesses mais vulneráveis – podem permanecer inconscientes no início. As taxas de sucesso podem permanecer superficialmente estáveis se os testes forem enfatizados excessivamente. No entanto, os supervisores de treinamento verão as habilidades de síntese mais fracas; Os resultados da entrada de pós -graduação podem revelar a deterioração do desempenho nos setores de pensamento integrado; Os indicadores de segurança do paciente podem diminuir com habilidade. Com o tempo, os avisos não podem ser avisados, os regimentos afetados não podem obter diretrizes autênticas retroativamente. Portanto, o trabalho preventivo é necessário agora.
Quem garante qualidade?
Necessidades de política e governança: refinar as funções básicas de ensino antes da clínica e do estado devem ser consideradas pelos graduados do MBBS com os graduados necessários e a participação acadêmica em tempo integral; Não permitir que a distância/doutorado aceite o tempo parcial simultaneamente com o trabalho completo de tempo qualificado para o equivalente dessas publicações -especialmente observando que esses cursos estão presentes no momento fora e controlados pela organização da NMC; Os registros de recuperação da existência auditada em laboratórios, aprovações morais, dados brutos e supervisor de qualquer trabalho de doutorado que foram considerados selecionados na seleção de membros do corpo docente;
Os dados de credenciamento de doutorado para cada membro do corpo docente também devem ser examinados e examinados pelo NMC ou sua autoridade específica -sabendo que não houve um exame sistemático daqueles que não são nomeados não -MBBs que concluíram um doutorado à distância enquanto têm tempo completo em faculdades de medicina indianas; Reorganizar os critérios para promover a inovação educacional, a integração clínica de pesquisas clínicas, horas de aconselhamento e bolsas éticas em vez de apenas acumular o credenciamento; O recrutamento oportuno para os professores de forma clínica por meio de painéis de seleção simplificados, pacotes de retenção competitivos e apego educacional estruturado.
A educação médica é a confiança nacional. Reduzindo os padrões de recursos humanos normalizando a distância, doutorado em trabalho duplo. Dados de acreditação para publicações básicas de ensino – as abreviações que foram produzidas em cursos que não são organizados diretamente pelo NMC – tornam os futuros profissionais menos preparados para os fatos de assistência médica complexos, dedicados a recursos e moralmente complexos. A escala demográfica na Índia, a dupla carga epidêmica e a ambiciosa liderança global da saúde exigem o oposto: o aumento da excelência acadêmica desnecessária clinicamente. O oposto desse segmento silencioso – especialmente o padrão em que a maioria dos expatriados não intensos protege um doutorado remotamente junto com funções externas – tempo completo fora da supervisão do NMC – determina a eficiência e a consciência dos terapeutas amanhã.
Se o CBME exige menos do que os professores do MBBS ontem, como o CBME exige mais delas hoje – sem nenhuma nova evidência de resultados de aprendizado?
(Dr. Annop Singh Gurggar é o secretário -geral, a Associação de All India antes e Bara, a Associação Médica Clínica (AIPCMA) e um membro do Conselho Médico no Rajastão)
