Hoje, os alunos do ensino médio em todo o mundo enfrentam níveis de tensão sem precedentes enquanto se movem em pressões acadêmicas, questões relacionadas à identidade social e futuras decisões profissionais. No Japão, os pesquisadores descobriram que os sintomas da depressão afetam grande parte dos estudantes do ensino médio, como muitos pontos de corte clínicos para a depressão. Esses sintomas não são apenas mais do que o risco de transtornos de depressão maiores, mas também afetam negativamente os resultados educacionais dos alunos, as perspectivas de emprego futuras e seu poço econômico ao longo de suas vidas.
Em reconhecimento a essa fraqueza, muitos programas escolares foram desenvolvidos e implementados, com o objetivo de prevenir sintomas de depressão e atenuar os alunos. Essas intervenções geralmente têm como alvo fatores de risco cognitivo e comportamental. No entanto, muitos desses programas abrangentes mostraram uma eficácia limitada a longo prazo, especialmente em locais do ensino médio. As habilidades aprendidas nesses programas geralmente deixam de generalizar o ambiente escolar mais amplo, e o conteúdo do programa nem sempre pode ser frequente com os desafios específicos enfrentados pelos alunos. Além disso, a pesquisa atual se concentrou principalmente em adolescentes mais jovens, deixando uma lacuna em nossa compreensão de intervenções eficazes de estudantes mais velhos do ensino médio.
Nesse contexto, a equipe de pesquisa liderada pelo professor Akiko Augata, da Universidade de Hiroshima, no Japão, desenvolveu e testou uma intervenção inovadora de um ano, projetada para estudantes do ensino médio. Seus estudos, fornecidos na Internet em 17 de maio de 2025, serão publicados no 174º volume da revista Revise os serviços de crianças e jovens Em 1º de julho de 2025, ele estudou a eficácia do Programa de Relações Pessoais e de Habilidades Miraes (MIRAES) entre 120 estudantes registrados em cursos de tempo parcial em uma escola secundária japonesa. O projeto foi implementado pelo Dr. Kohi Kambara pela Universidade de Dushaisha e foi co -autor de Dr. Yugo Keira pela Universidade de Corome, assim como o Sr. Mysozo Matsumoto e o Dr. Suzuka Hako, da Universidade de Hiroshima.
O programa Miraes possui palácios anteriores com muitas inovações importantes. Por meio de intervenções apenas moderadas, que duram semanas ou meses, esse programa se estendeu por um ano acadêmico inteiro com 12 sessões. Os currículos se concentraram em quatro áreas básicas de habilidade que foram identificadas como particularmente relevante para os alunos do ensino médio japoneses: treinamento de confirmação, reconstrução cognitiva, gerenciamento de raiva e técnicas de solução de problemas. O programa foi entregue através da cooperação entre estudantes de pós -graduação em psicologia clínica e professores em sala de aula, garantindo o aprimoramento e a circulação de habilidades em todas as experiências diárias da escola dos alunos.
Para avaliar a eficácia do programa, os pesquisadores usaram uma abordagem mista aos setores, medindo sintomas de depressão para estudantes, habilidades sociais e organização emocional em três momentos ao longo do ano. Eles também coletaram reações qualitativas por meio de descrições de texto gratuito para entender as experiências dos alunos com o programa. Em vez de usar um grupo de monitoramento tradicional-foi comprovado logisticamente devido às restrições do currículo, a equipe comparou os resultados entre os estudantes que participaram das sessões repetidamente (11 vezes ou mais) contra a baixa participação (10 ou menos de vezes).
Os resultados revelaram que existe um padrão notável: os alunos que participaram das sessões mostraram regularmente qualquer aumento nos sintomas de depressão durante o ano letivo, enquanto aqueles que sofrem de frequência fraca sofriam de exacerbação de sintomas. Além disso, a análise qualitativa dos comentários dos alunos forneceu visões adicionais nos mecanismos do programa. Os participantes frequentes mencionaram constantemente a implementação das habilidades aprendidas em suas vidas diárias e mostraram participação especial com as técnicas da organização emocional. Os alunos que participaram de termos regulares como “vida cotidiana”, “úteis” e “controle” usados ao descrever suas experiências, indicando uma integração bem -sucedida do conteúdo do programa em suas interações diárias. “Coletivamente, os resultados que descobrimos mostram que a generalização das habilidades aprendidas através dos ambientes escolares e o alinhamento com programas abrangentes de prevenção escolar no contexto escolar especificado podem impedir a exacerbação dos sintomas de depressão entre os alunos do ensino médio“Dr. Kamamara observa.
Deve -se notar que os efeitos deste estudo vão além do sistema educacional no Japão e podem ser aplicáveis em outros países com diferentes locais educacionais. O design do programa aborda restrições práticas que limitam historicamente as intervenções de saúde mental em escolas secundárias, como os requisitos de currículos estritas e a disponibilidade de tempo limitado. “A abordagem muito possível de prevenção global para os ambientes escolares pode contribuir para melhorar a saúde mental entre estudantes do ensino médio nas séries de 10 a 12, uma população frequentemente identificada nos esforços de promoção da saúde mentalDr. Kambara é salvo.
Em geral, este trabalho representa um passo importante para abordar a crise de saúde mental entre os alunos do ensino médio, pois fornece um modelo prático que pode se adaptar aos seus contextos específicos e à população dos alunos.
fonte:
Referência do diário:
Kambara, K., E outros. (2025). Programa para evitar escolas abrangentes para reduzir os sintomas de depressão para os alunos do ensino médio em um curso de tempo parcial: Desenvolvimento do Programa Miraes no Japão. Revise os serviços de crianças e jovens. Doi.org/10.1016/j.chilidyouth.2025.108343.
